1、妈妈“拿”了别人的钱，这件事，你通过什么途径知道的呢？知道的当下是什么心情？----还原这个学生来访者应激时间当下的情景，充分宣泄他的各种情绪；老师注意抓取情绪，猜测，可能有震惊，羞愧，然后接下来是对妈妈的愤怒。需要注意的是震惊和羞愧比较容易表达，但对妈妈的愤怒有较多可能性会隐藏，所以可以让他充分宣泄。
2、关于录像，你是怎么看到的呢，当时是什么情景？周围人什么反应？妈妈的情况又是如何？你看到妈妈和周围人的反应，你的表现和内心想法是什么呢-----这个案例已经做过两次咨询了，情况有了变化，出现了录像；那么这条和第一条，是有类似的，看老师在咨询的合适的时候做。主要目的是宣泄情绪，同时老师抓住可以反馈给来访者的积极面，比如，并不是每个人都反应是指责的；比如妈妈真诚的道歉了？
3、你和妈妈有沟通过这件事吗，妈妈的反应是什么呢？你对妈妈的反应有什么感觉吗？----妈妈对这件事的解读是如何的，她的说法，会对学生来访者的情绪有影响吗？咨询师可以通过这个来试探妈妈是否可以作为来访者疗愈的资源，即：妈妈对孩子真诚的道歉，还是妈妈会为自己辩解，还是妈妈根本也不和孩子沟通这件事？这些再决定老师是否需要和妈妈谈一下。
4、抛开妈妈的说法不谈，以你对妈妈的了解，她当下取走那1000块钱，是什么目标呢？她的心情又会是怎样的呢？----通过这个重建对妈妈的行为的情感，也许有一种可能性，是妈妈真实的缺钱了，她目标是希望自己和孩子过得好，只是一时犯了糊涂。这个在操作的时候，提醒老师注意，一是不要操之过急，急于让孩子体谅妈妈，在充分宣泄了对妈妈的各种负面情绪之后再做；二是如果孩子不认为是妈妈一时糊涂，妈妈就是一个糟糕的人，那么更注重孩子和妈妈作为单独人格的的建设吧（如何和妈妈人格分离，请看第6、7条）。
5、现在，不论妈妈是如何说的（老师根据学生的回答略做调整），妈妈做了一件你认为不对的事情，其他人也认为不好的事情。妈妈确实做了，你愿意原谅她吗？（也可以这样说：不考虑她的难处，不为她辩护，单纯的承认，妈妈和我们所有人一样，都会犯错，她犯了一个给你也造成了困扰的错，你愿意，原谅她吗？）------原谅妈妈，才能让认为妈妈和自己是荣辱一体的孩子，能够有面对外界打击的力量。
6、当我们还是胎儿的时候，在妈妈的肚子里，是和妈妈一体的；当我们是小孩子的时候，我们是依靠妈妈喂养长大的；同时当我们渐渐长大的时候，我们和妈妈就越来越独立了。你和妈妈有什么不同吗？------暗示并开始提示，妈妈和你是不一样的，她是她；你是你；你为她承担一部分，是你作为儿子的责任；同时，你可以做为独立个体存在，大声的告诉别人，那是我妈妈，她做错了。我并不认同，可我依然爱她。
7、如果你同学的家人做了错事，你会怎么看待这个同学呢？-----进一步引导他看到自己和妈妈是可以独立的；同学的家人做了错事，你当然也可能会对这个同学存了芥蒂，如果他事事都做的很好，而且家人犯的这个错误他绝对不再去碰呢？老师根据学生的反馈，一步步引导学生看到事情并没有那么糟糕，同时，告诉他，你已经从这次体会中，学到了，这样的事是绝对不能做的，不会到妈妈这个年纪才知道这个道理。这也是很好的事情。
8、你有做错事的时候吗？如果你做错了事，妈妈会怎么做呢？-----换位思考，看是否有用，你做错了事，妈妈希望你改正就好了，她自己不会逃离你犯错的地方；你是否也不必逃离呢？当然，如果妈妈的教育方式也不恰当，就是自己也逃离，那么老师也可以建议他回想，妈妈逃离了的作用？隐患？得益？是否也可以换一种方式（还要注意一点，就是已经被录像的东西，就算逃离，网络也让人无处可逃，注意提醒；在此处也可以去找一下录像的同学。关于如何找录像的同学，建议他做一个善良的人，给人机会的人，那是另一个咨询的课题，也可以让学生来访者自己去处理，见第10条。）
9、如果你转学了或者去打工了，你会希望这件事是个秘密对吗？-----如果他坚持转学或打工，那么提醒他接下去会发生的事情。如果录像的同学死磕他，那么这件事不会成为秘密，如果自己没有勇气面对，将会一直缠绕着自己；如果录像同学并不死磕自己，那么，逃离的作用是什么呢？提醒学生不管是否转学打工，都可以而且必须直面这件事。
10、如果录像在同学那里，你觉得你可以和同学怎么样谈一下，能更好的化解这件事呢----让学生借这个事情，成长起来。以前，你做错了事，都是妈妈保护你；现在似乎你长到了要保护妈妈的程度了：我妈做了件错事，我来和你定个君子协定吧（如何说服同学呢，可以在咨询室里演练一下）！
11、关于妈吗（爸爸）也是可以利用的资源。妈妈，经过学生同意之后，可以约来一起面谈，或者单独面谈。面谈的目标是：度过妈妈自己的心理危机，和孩子达成和解；和孩子达成协议；一起面对未来。这个前提是孩子的妈妈是具有可协调性的；；心理老师可以通过和孩子的面谈，初步做出判断再决定是否进行亲子咨询。同时孩子的爸爸一直未提及，不知道情况如何，如果也是可利用的资源就更好。
12、关于班主任，也是可以利用起来帮助这个学生的资源。比如更多了解一下这个学生的信息，看能调动起内心什么力量来；同时制止事态扩大、引导其他学生接纳这个学生都是可以请班主任主动去做的。
这件事对这个学生来说是一个很大的危机，同时也是个成长的契机。老师慢慢引导，宣泄情绪，挖掘资源，促成成长。祝老师成功！
期待老师的后续反馈！
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