行为层次 | 生活在自我世界里,失去人际关系学习机会 |
可能之线索表征 | 1.沉默寡言,很少与同学交谈。 2.面对陌生人会退缩。 3.说话紧张,无法完整表达自己的意思。 4.独来独来,少有朋友。 |
可能之原因分析 | 1.缺乏人际交往能力,不知如何应对。 2.自我封闭,不爱说话。 3.自信心不足。 4.不喜欢与人打交道。 |
辅导策略 | 1.从活动中刻意的教导学生人际交往的良好方式。 2.对学生进行自我肯定训练。 3.安排同学主动的与他接近。 4.透过小组讨论方式,鼓励学生发表意见,表达看法。 5.培养兴趣,结交朋友,扩展人际关系。 |
行为层次 | 自我意识强烈,坚持己念,不愿合群,易与人产生误会和争论。 |
可能之线索表征 | 1.朋友不多。 2.遭人排挤。 3.意见特别多。 4.任何事情常持怀疑的态度。 5.喜好争辩,常与人针锋相对。 6.常挑剔别人意见或被别人挑剔。 7.经常与人相见形同陌路,不点头也不打招呼。 |
可能之原因分析 | 1.以较自我中心的思考形式,与同学互动时,易导致自私自利,不易与人妥协。 2.不善于表达意思,缺乏沟通技巧。 3.主观意识强烈,强词夺理。 |
辅导策略 | 1.实施个别辅导,促使学生开放自己,接纳他人。 2.落实自治活动,培养领导的能力,学习服从的态度。 3.培养民主风度,尊重他人看法,接纳不同意见。 4.设计活动,让学生学习沟通技巧。 5.辅导学生提出建设性意见,减少负面批评。 6.辅导以理性温和的言词代替辩论。 |
行为层次 | 出言不逊,行为偏激,人际间不协调,偶有冲突事件发生。 |
可能之线索表征 | 1.言行偏激,态度傲慢。 2.不服管教,顶撞师长。 3.耍老大,欺负弱小 |
可能之原因分析 | 1.人格发展较不健全: a.有强烈的自我中心倾向。 b.冲动易怒,缺乏同情心。 2.以抗拒权威当做英雄主义的表现,并以之做为肯定自我的方式。 3.自尊心受到伤害,挫折忍受能力低。 4.疑似精神疾病。 |
辅导策略 | 1.培养学生发展出健全人格: a.落实生活伦理教育及公民道德教育,培养知礼善群的美德。 b.鼓励学生参加各种社团活动,学习守法、服务的生活态度。 c.教导学生学习良好的人际互动方法,学会互相尊重、互相帮忙。 2.采用人性化的行为规范准则,以理性民主的态度来指导学生 3.提供学生自我表现的机会,使学生从成功的经验中获得自我肯定。 4.请辅导老师或校外资源协助了解学生真正问题或联络心理辅导机构、心理医师协助医疗。 |
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