1研究背景
所谓逆反心理，是指作用于个体的外界因素超过了个体感官接受的界限，使个体感官饱和后刺激事物产生的一种相反的体验、认知，并使个体产生一种与该事物背道而驰的心理状态。逆反心理其主要表现为认识上的逆反以及情绪和行为上的对抗。
在幼儿教育进程中，教育者发现，随着幼儿年龄的增长，会逐渐变得喜欢否定家长的意见，行为方式甚至与家长要求完全相反，在某些事情上固执己见或做出相应的反抗行为，其中以2~3岁的儿童表现最为突出，这些行为通常称之为逆反行为。
现有研究中，多是把这种逆反心理和行为归因于幼儿的好奇心、求知欲得不到满足；或是家长不尊重孩子的人格发展，按自己的主观意向来要求孩子；或是认为幼儿没有得到充分的赞美和理解，从而用相应的逆反行为引起大人的关注。
2研究意义
2.1理论意义：2~4岁阶段是幼儿开始形成并发展自我意识的时期，此阶段正确的教育方式对儿童健全人格的发展有着重要意义。
2.2现实意义：大约在孩子2岁时，孩子的行为表现开始明显与大人要求不符，常常是大人要他这么做，他偏要那么做，让家长对此无可奈何。这一阶段，儿童的语言和运动能力发展相对较为快速，自我意识逐步显现，他们开始学会用“我”、“我的”来表述内心相关想法，然而，家长们往往不能将这一时期的儿童看成是一个独立的个体，不能正确对待儿童恰当或不恰当的要求和行为方式，家长按照自己的观点对儿童制定行为准则，认为孩子一切不符合次规则的行为都是孩子变得不乖的标志，从而对孩子的行为采取一些不正确的行为干预，这将可能对儿童的心理发展产生一系列消极影响，甚至导致儿童人格偏差或是社会适应不良等状况。
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