Findings 研究发现
Can people get smarter? Are some racial or social groups smarter than others? Despite a lot of evidence to the contrary, many people believe that intelligence is fixed, and, moreover, that some racial and social groups are inherently smarter than others.
人们可以变得更聪明吗？一些种族群体和社会群体会比其他人更聪明么？尽管已经有很多证据表明这个说法是不成立，但是仍然有很多人坚信智力是固定的，更重要的是，他们还相信有些种族和社会群体从根本上就比其他人更聪明。
Merely evoking these stereotypes about the intellectual inferiority of these groups (such as women and Blacks) is enough to harm the academic perfomance of members of these groups. Social psychologist Claude Steele and his collaborators (2002) have called this phenomenon "stereotype threat."
仅仅是唤起这类群体（比如女性和黑人 ）的智商自卑感就足以伤害到他们的学习表现。社会心理学家Claude Steele和他的同事将这种现象称之为“模式化观念威胁”。
This research showed a relatively easy way to narrow the Black-White academic achievement gap.
这一研究以一种相对简单的方法缩小了黑白人种间学术上的巨大差距。
Realizing that one's intelligence may be improved may actually improve one's intelligence, especially for those whose groups are targets of stereotypes alleging limited intelligence (e.g., Blacks, Latinos, and women in math domains.)
明白人的智商是可以改变的就很可能会提高一个人的实际智商，尤其是对于那些断言智商有限制的、受模式化思维约束的目标人群来说，更是如此。
Practical Application 实际应用
Blackwell, Dweck和 Trzesniewski最近将这个研究复制并应用于纽约城中的七年级学生身上。在春季学期的第一个8周中，让学生们阅读和讨论一些描述智力是如何发展提高的科学性文章，通过这种方式来学生们学习智力是可塑的观点。对照组也都是七年级的学生，与之不同，让他们学习的是记忆和记忆策略。与对照组相比，学习过智力是可以改变这一概念的学生会有更大的学习动力，有更好的而学习行为，并且在数学测试中会考出的更高分数。
的确，进行“智力可塑性”的方法干预后，较弱的那一组学生（比如一直认为智力是不能改变的人，之前数学成绩不好的学生，和班级里的女学生）在数学测试中取得了较高的分数，同时对照组中的同类学生的数学成绩下降了。实际上，接受过这种干预的女生完全可以与男生抗衡，甚至在数学成绩上很有可能超过男生，但是在对照组中，女生的数学成绩远远逊色与同组男生。
These findings are especially important because the actual instruction time for the intervention totaled just three hours. Therefore, this is a very cost-effective method for improving students' academic motivation and achievement.
这些发现非常重要，因为实际的指导时间总共才3个小时。因此，对于提高学生的学习动力和学习成绩来说，这是一种成本效益非常划算的方法。
