① 不能接受由“龙头”成了“凤尾”的变化。大多数人以前都是各个学校的佼佼者，被老师重视，同学钦佩，学习优秀，在集体中树有很高的威信，很有一种“山登绝顶我为峰”的感觉。一些曾经辉煌的同学，在新的班集体中就可能显得默默无闻，普普通通，由此产生某种失落感。有的学生会发现自己赖以自信的学习成绩，变得再也普通不过，自己也变成了一个并不耀眼的小星星。他们不愿认同和接受这种变化，心理上产生了极强的失落感。有的变得消沉、退缩；有的变得嫉妒、迁怒于人；更有的不悦纳自我、自我攻击等。也有的同学知道新的班级中藏龙卧虎，虽然自己学习不错，但却不再自信，总觉得处处不如人。
② 从“红人”到‘平庸之辈”，造成了巨大的心理落差。许多同学以前都是班干部，都曾经在班里独挡一面，但在这里，随着班级人事制度的重新建立，或许你就成了普通学生，不再是班干部，失去了某种心理上的优越感。一些同学就觉得自己的能力被埋末了，不能发挥才华了，觉得自己有劲使不上，觉得老师太不公平了。少数在初中长期任班干部的学生，上了高中后成了普通的一员，他们那种在“众星捧月”下养成的极强的“自我中心”意识，不知不觉地驱使着他们“逆反”，把对任课老师的不满迁移到其所教的学科上，导致心智的内耗，干扰了正常的学习活动。
仔细想来，这种失落感是很正常的，一个班中，原先做班干部的肯定不少，而新班中班干部的职位是有限的，况且以前不是班干部的同学未尝就不能胜任这些工作。经过激烈竞争，你没有被选上班干部应是很正常的，但是”是金子总会发光“如果你真能胜任这些工作，你会得到其他同学的肯定的，所以，面对这种情况，有失落感可以理解，但是不能因此而消沉。
③ 依赖性与“自律”的矛盾。初中班主任从早到晚的管理，使很多学生在学习上有较强的依赖性。他们习惯了什么事都等着老师安排与督促。而高中老师则更多地以“自律”的标准要求他们。大胆放手的教学管理方式使少数学生不自觉地放松了对自己的要求。结果，从学习上漏洞的出现，到学业成绩的下滑，造成了部分学生自信心的削弱和学习焦虑的产生。