小学生心理健康教育课程备课反思会收获（二）

NANA

       七、教学设计中游戏的比例

       一直以来的教学设计中，不管是那个年级，我们都倾向于有一个热身游戏和主题活动，但是游戏的比例还是要考虑的。同时，游戏也可以用故事、视频等方式代替，只要起到热身的目的就好。

       八、给学生反馈要考虑学生真实的感受

       就要上课了，班里一位男生把一位女生弄哭了，师妹觉得把女同学单独叫出去安慰不合适，马上要上课了。所以走过去，安慰她说“别哭了，好吗？”女生抬头说“老师，你放心，我不会耽误你上课的”。师妹说了句，好的，谢谢，然后开始上课。在师妹的表述中，我们没有听出这位女孩说这句话的语气是什么？或者是比较温顺的，或者是桀骜不驯的。不过这个事件不宜用来在课堂上处理，因为要考虑到这位女生她自己内心的感受。所以，师妹的处理是比较好的，当然如果还存在更好的方式，那就是课下的师生交流。

       九、把学生无意中“特殊化”的孩子“正常化”

       在表演情绪环节，老师叫到了一个小女孩，但是女孩没有站起来，这个时候班里有人说“老师，别管她，离异家庭的孩子”。师妹本着鼓励她的想法，所以又鼓励了她一次，女孩还是没有站起来，这个时候，班里的同学就说“她爸妈离婚了，离异家庭的孩子，别管她”。师妹反思，不同的学生可能需要的鼓励方式是不一样的。但是，如果是一个正常家庭的孩子，没有太多悲伤体验的孩子，即使再内向，直接的鼓励方式也是有效果的。但是如果是因太多的悲伤体验而变得孤僻内向的孩子，就需要老师润物无声的陪伴和鼓励了。但是，在这个课堂上，最需要解决的问题不是怎么鼓励这个女孩，而是如果引导班级同学给予这个女孩温暖和陪伴，不要把离异家庭的孩子当成她的标签，把她特殊化，这等于把伤疤曝晒在阳光下，会给孩子更大的伤害，女孩可能会对离婚的爸妈有消极的情感，甚至怨恨。

       所以，如何把学生“特殊化”的孩子“正常化”，让孩子们学会同情和理解，同学之间传递温暖，才是最重要的。可能说出“离异家庭的孩子”的学生也并没有想太多，只是说出了事实，那是因为孩子还不清楚身处悲伤中的孩子需要什么，也不是有意的伤害。在这个时候老师的引导就是非常重要的。最重要的就是陪伴。

mengyu676

你们做得真好，心理课就要这样上，向你们学习！