心理老师大本营

标题: 他逐渐克服了表达困挠 [打印本页]

作者: 司马如花 时间: 2014-9-16 10:42
标题: 他逐渐克服了表达困挠

他逐渐克服了表达困挠

   案例介绍
   包某，男，10岁，某小学四(3)班学生。学习成绩一般，消瘦，家庭生活宽裕，深得父母的宠爱，爱撒娇。性格外向，情绪不稳定，好动，不能很好的约束自己的行为，爱思考问题，表现欲强，发言积极，可说话时却有语言表达障碍，让人听起来很费劲，严重影响了语言表达。

   案例分析    母亲生产包某时属早产，因此从小体质较弱，常生病。在学说话期间，由奶奶带着。奶奶教包某说话的时候字音过重，尾音拖得过长，如‚吃——饭‛，久而久之造成了说话字音长，重复次数较多的现象。

   辅导方法
   1、创造良好的心理环境。口吃的形成、加重，与患儿和周围人的态度有关，因此，教师首先向包某以及其家长和同学讲述口吃的性质与成因，建议家长和学生们尊重包某人格，不嘲笑戏弄他，耐心听包某讲话，不当面议论其病态，并且在与包某讲话时保持心平气和、不慌不忙，使其受到感化，而养成从容不迫的讲话习惯。包某口吃严重时，不强求其讲话，以避免紧张。

   2、不断鼓励，树立信心。充满信心，便迈开了战胜困难的第一步。教师首先通过有关英国前首相邱吉尔努力战胜口吃，成为著名政治家的故事，让包某树立榜样，并认识到口吃是可以战胜的。其次，组织全班学生给包某送一句赠言，以此鼓励其战胜困难的决心。再次，关注包某的每一点进步，并及时通过语言、动作、笑容给予肯定，树立其战胜口吃的信心，培养沉着开朗的性格。此外，还鼓励包某积极参加社会活动和人际交往，减轻由口吃产生的神经质和心理障碍。

   3、进行系统的语言训练治疗。教师首先让包某在没人的环境，从容地练习发音，先念单词，再练短句，再读长句。有时还配合音乐、动作、节拍从容不迫地、有节奏地练习讲话、背诵文章段落。在家里，让包某收听广播或电视，模仿播音员朗读，逐渐克服口吃，说话流畅。就这样，由近及远地与他人说话，最后再上讲台讲话。在训练过程中教与放松情绪和肌肉的说话方法，通过安抚减少焦虑，有助于语言训练的成功。对于讲话出现口吃现象时不予理睬；而讲话无口吃时，给予适当的赞扬或鼓励。逐渐增加讲话速度和提高流利程度要求，每有进步，均给予表扬。

   辅导效果    经过系统的训练，包某终于克服了语言表达障碍，不存在有字音重复，尾音拖长的现象，人比以前更自信，更关心热爱班级体了。

作者: 雷死个人 时间: 2014-12-3 16:29
感觉还是比较书本化的治疗，感觉内心的东西较少

作者: 司马如花 时间: 2014-12-8 14:01
是有一些流于表面

欢迎光临心理老师大本营 (https://www.xinlilaoshi.com/)