心理老师大本营

标题: 试问：有“毒”的“补课”谁来“除”？（二） [打印本页]

作者: sunshine 时间: 2014-8-26 16:59
标题: 试问：有“毒”的“补课”谁来“除”？（二）
　可是，看看我们现在的孩子，除了上学还是上学，双休不休，节日不息，假日不假，一年到头都在“学！学！学！”“补！补!补!”孩子的全部时间都“献”给了书……物及必反。“人参”这个药，我们都知道，是“百草之王”，它有“复脉固脱、补脾益脉、生津止渴、安神益智”之神效，那可是“补”人“元气”的大补之上品，用以使人神清气爽；否则，过了，吃的多了，是会“闭”人“元气”的，让人胸闷腹胀！再想一想，今天我们的孩子读书、学习不也是如此吗？试想？当呼吸自由，呼吸顺畅的人，你给他戴上一个让他“闭气”、“弊气”、“憋气”的“假面具”，他为了生命，能不撕毁这个害己又害人的“假面具”？

   一个人被学校圈住了当一个人被书山压迫得抬不起头，学校就成了监狱，书本就成了臭石头，当然就应了“哪里有压迫，哪里就有反抗”这句名言，于是孩子们自然就会撕书，在孩子们的眼里，没有了书，痛苦就会失去源头…… 想一想：今天我们的孩子读书、学习不也是如此吗？当一个人被学校圈住了自由，当一个人被书山压迫得抬不起头，学校就成了监狱，书本就成了臭石头，当然就应了那句名言“哪里有压迫，哪里就有反抗”于是孩子们自然就会撕书，在孩子们的眼里，没有了书，痛苦就会失去源头……

　尊敬的家长，尊敬的老师，现在我们到教室，只须看一看孩子们课桌上如山高的一本本书，一本本课本，一本本教辅，一份份页子，一份份试卷，从幼儿园、小学、初中到高中，双休日、节假日，读呀读、背呀背、写呀写、学呀呀、考呀考、月考、段考、期考还有抽考，何时能考了？我们掰着手指数一数，一年365天有几天真真正正的属于孩子们的“春天”？谁能数得清？谁能说得明？谁也说不清楚，道不明白。

   尊敬的家长和老师，现在我们到教室，再仔细看一看：这些年，我们的孩子读的是什么书？学的什么习？不就明白我们的孩子为什么烧书、撒书、撕书？读的是人类进步的阶梯书吗？看的是人类的精神食粮的国学经典、世界名著吗？不是，看的是考高分应试题目，读标准答案；“学”的是科学技术吗？“习”是发明创造吗？“学”的不是真正的科学知识，“习”的不是科学实践，“学”还是考高分应试题目，“习”更是标准答案。除了彼，别无此，各种各样的教辅书、教课书、复习资料，铺天盖地，犹如鹅毛大雪纷纷扬扬、飘飘洒洒，钻进孩子的书包、落在孩子的书桌、塞入孩子的头脑。不过，为了获得3-5分的考试成绩，让孩子读什么名著，哪也是只抽出一些无肉的“鸡肋”，让孩子囫囵吞枣去“啃”、去“嚼”，如此没有无肉、无汁、无味的肋骨，我们的孩子岂能不去恨“鸡肋”般无味的书？这是孩子们痛苦的根源吗？

   5.孩子撕的什么书？烧的什么书？
   为什么一次意外停电，能成了发泄不满的导火线？那让学生做了一回“陈胜吴广”推翻始皇起义军？这正是“哪里有压迫，哪里就有反抗”，“不在沉默中灭亡，就在沉默中暴发”，为此愤书打油诗一首，望“补课”者“放下屠刀，立地成佛”，给学生一个自主，还学生自学的本能、天性！

   现在针对孩子们“撕书烧书是为了发泄心中的怨气”，特写打油诗以警示我们那些热衷于“补课”的教育者们：
   古有始皇焚书坑儒，为巩固江山怕造反。
   今有学生烧书撕书，为发泄心中之怨恨。
   南起湖南湘机中学，假日补课压力无限。
   北连湖北京山一中，为交钱补课敲警钟。
   东承……    西接……
   难道我们还要……吗？这样的打持久战是万万打不得，忘记否？八国联军是怎样打进来的？八年抗战又是怎样打的？血淋淋的教训我们岂能忘记？

   看：孩子学校的学习的知识是什么？
   现在孩子们学习的知识，估计电磁学之父、电化学的奠基人法拉第根本就不涉猎，为什么？因为这位铁匠的儿子，家境贫苦，他只在7岁到9岁读过两年小学。12岁当报童，13岁在一家书店当了装订书的学徒。他喜欢读书，利用在书店的条件，读了许多科学书籍，并动手做了一些简单的化学实验。完全是靠自学成才的科学家，并把他做过的实验整理成《电学实验研究》一书，书中收集了三千多个条目，详细记述了他做过的实验和结论，是一本珍贵的科学文献。大发明家爱迪生，只上三个月的小学，这个世人皆知，他之所以成功，很大一部分得益于法拉第的《电学实验研究》。

   从某种意义上讲，读书并不是为了考试、上大学、取得文凭、然后再有个好工作，从某种意义上讲，读书应该象法拉第、爱迪生那样，为了自己，他们两个也没有参加过各种各样的考试、进过各种各样的补习班、补课班、还有兴趣班。但，他二人的学习兴趣、实验兴趣、发明兴趣比任何参加现在特长班的孩子都浓厚。

   为什么？只因他们知道为谁学？学什么？怎么学？所以说，他们读的才是正真的书，学的才是正真的习，不用老师“摧”、不用父母“逼”，劲头十足的搞发明创造。现在孩子读得不是“书”，从“书”的本意来说，只是一道道考试的题目，取得高分数的标准答案。所以，孩子们撕掉的从某方面来说也不是“书”，撕掉的只是对思维的禁锢！这个书撕得好不好，我们不能妄加评论，不过对于撕书我是不太赞成的，但孩子们撕就撕了，埋三怨四有何用？只有让坏事变好事，因祸方能得福。但孩子们对“应试”的反抗，向往法拉第、爱迪生那样的学习方式，寻找属于他们的教育之道，这很可能是撕书、烧书的目的和动机，因为，我们的孩子也是非常爱书的，这种行为实属无耐（必竞是孩子，上帝都会原谅），如果是这样的话，岂不是好事？

   6.有毒的“补课”谁来除？
“补课”、“减负”一边是从国家到地方有关部门的禁令不断、雷声震天，一边是教师对治理教育乱收费进行公然反抗“补课”却热火朝天，为什么“补课”之风越禁止越强劲、学生负担愈减愈重”呢？有毒的“补课”谁来除？“减负”教育如何解？我们还有拭目以待吗？我们不能在等，必须而且只须给我们的孩子“减负”，否则，后果是难以想象，这并非危言耸听。

   “焚书坑儒”，只是历史，从某种意义上说，学生的集体烧书更令人痛心。如果不能“烧”醒监管部门的良知，恐怕补课仍然会继续。殊不知，下次学生会做出什么样的惊人举措？孩子们是受教育者，也是国家的未来。我们的教育部门如果用这样急功近利的违规行为影响孩子们，如果孩子们不辨是非，如此效仿，我们的教育不悲哀么？

作者: Ghost 时间: 2014-8-27 10:02
是啊，如果孩子们不辨是非，如此效仿，我们的教育不悲哀么？

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