心理老师大本营

标题: 对优等生心理承受力的思考 [打印本页]

作者: wanwan412 时间: 2014-7-22 11:01
标题: 对优等生心理承受力的思考

对优等生心理承受力的思考

   事件回顾：

   就在几天前，一个初中生自杀了。一个年轻的生命就这样永远离开了，只留下痛不欲生的父母和痛心疾首的老师。花一样的年龄，花一样的生命才开了个头，就匆匆画上了句号。作为教师，我当然为这位学生感到可惜，对家长深表同情。可是，我认为，仅仅痛惜和同情是不够的，我们要深究造成这个悲剧的根本原因。据报道，这个孩子轻生的原因，仅仅是在犯了错误后，被老师批评了几句！而且，据报道，这个孩子平时学习成绩很好，称得上是优等生。一个优等生，竟然承受不了几句正常的批评！他的心理承受能力何其脆弱！虽然素质教育的观念已经越来越深入，但在高考指挥棒的影响下，分数仍备受关注，在这种形式下，分数高的学生理所当然地被当做优等生。

   在学校，他们是任课老师眼中的宝贝，平时犯一点小错，老师也就不予追究，更谈不上严词批评了；在家里，家长更是以学习成绩来评价一个孩子的好坏，学习好了，就是家长的希望与骄傲，是与亲戚朋友炫耀的资本，只要学习成绩让家长满意，就可以“一俊遮百丑”。所以这样的孩子，几乎不知道什么叫批评，没受过什么挫折教育，当然也就谈不上心理承受力了，一遇到不顺心的事，他们就容易走向极端。这就给我们敲响了警钟，呼吁我们来更多的关注优等生的心理健康。

  心理分析：

   我们承认，优等生的智力水平较高，他们应该可以为社会创造更多的财富。可是，他们的心理承受能力却不能与其智力水平成正比。社会的竞争越来越激烈，越来越残酷，这已成为不可抗拒的历史潮流。达尔文的进化论告诉我们：“物竞天择，适者生存”。像他们这样的心理承受能力，如何适应这个竞争与挫折并存的社会？这不能不引发我们的关注与思考。

   关注优等生的心理健康是必要的。如何培养优等生的心理承受能力呢？我将从以下几各方面进行论述：

   一、引导学生正确认识自尊心与虚荣心

   一般来说，自尊心指尊重自己，维护自己的人格尊严，不容许别人侮辱和歧视自己的心理状态。虚荣心则是以虚假的方式来保护自己自尊的心理状态。表现为对自己的外表、学识、作用、财产或成就妄自尊大;过分的渴求表场和赞美。应该说，虚荣心其实是扭曲了的自尊心。因为自尊心的基础是真实的事实，而虚荣心所维护的则是虚假的内容。因此，在日常的教育中，一定要引导学生正视自己的内心，选择正确的心理趋向，防患于未然。

   二、正确对待优等生的缺点错误

   不论家长还是老师，都要正确认识优等生的缺点与错误，不要认为瑕不掩玉，要知道，玉上的瑕疵也会影响到玉的价值。当优等生犯了错误时，家长、老师要及时进行教育引导，甚至是批评。让他们知道，自己并没有不受批评的特权，和其他同学相比，自己没有什么特殊的地方。常此以往，这些优等生就不会产生高高在上，优越与其他人的感受，他们的心理就会放得较低，比较平和，当然也就不会产生“站得越高，摔得越疼”的现象。

   三、正确摆放优等生的位置

   一般来说，优等生在知识接收方面比较快，因此，他们经常参加一些集体活动，所以他们常处于荣誉的包围、老师家长的表扬以及同学的羡慕之中。这种现象常会使他们产生妄自尊大的心理，认为自己无所不能，觉得自己无论在哪方面都会比其他同学做得更好，自己应该永远处于不败之地。所以，很多时候，优等生其实并不能正视自己的缺陷。

   这时候，家长和老师应正确摆放优等生的位置，不要一味宠着他们，夸奖他们，而是应该多发掘其他孩子的优点与长处，经常表扬那些虽然学习成绩一般，但其他方面比较突出、比较优秀的孩子，让优等生明白“寸有所长，尺有所短”的道理，让他们认识到，学习成绩好，只是自己的一个特长，就像其他同学会唱歌、或是有什么其他特长一样，自己只是比较善于学习罢了。这时候，他们就可以坦然面对自己的内心世界。心态平和了，心理承受能力也就增强了。

  四、适当对优等生进行挫折教育

   优等生由于学习成绩优良，家庭、学校都把他们当作重点培养的对象加以呵护，当孩子遇到挫折时，大人会因为心痛而越俎代庖，使孩子失去经受考验的机会。其实，我们应该使优等生明白，在现实生活种，挫折是不可避免的。作为一名学生在学习、生活中肯定会遇到这样或那样的问题和困扰，不可能万事如意。

   家长、老师不能一味地对优等生讲顺利、成功的一面，而应有意为优等生设置一些他们可以克服的障碍，锻炼他们承受挫折的能力，要用循序渐进的办法，可以先给一些简单的、短期内能够实现的任务，然后再提出比较复杂的需要一定努力才能完成的任务。从而锻炼优等生的意志，坚定他们排除障碍的决心，以此来提高自己的耐挫力。

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