心理老师大本营

标题: 学校心理咨询室如何布置详解 [打印本页]

作者: 鬼啊鬼 时间: 2014-1-26 16:55
标题: 学校心理咨询室如何布置详解
心理咨询中心应包含相关音乐、视觉、专业活动道具、区域功能分配等内容，咨询室内相关要素的如何调节，对心理活动的开展起到重要的作用。由此，我们推出心理咨询中心建设，相关硬件匹配及室内设计、相关训练活动方案、道具配给等全方位专业技术支持。希望通过专业的技术支持，能辅助学校解决中小学生心理健康教育问题。
　　一.教育理念
　　1.1以发展性辅导理念为主，伴以矫正式辅导理念。
　　学校教育在于促进学生的全面发展，但在遗传素质、社会环境、教育机会等均有较大差异的情况下，如何促使个体在适应的基础上获得最有效的发展，使其潜能和人格得到充分的发挥和完善，这才应该是我们学校教育工作应当共同关注的问题。从学校辅导的对象来看，其对象是人，而不是问题，因此矫正式辅导理念只是一个辅助而不应成为主导。
　　1.2基于积极心理学，强调复原力，注重心理辅导的延展性。
　　我们的心理健康教育不仅仅只是对疾病、脆弱和损伤的研究，它同样是对力量与品质的研究，就像Seligman（1998）指出的，为了防止之前的不平衡，必须在治疗前先赋予人们力量，在心理疾病出现之前先预防。复原力是指面对明显压力或风险时的积极适应过程，自信、积极的认知与归因方式、良好的社会支持是个体复原力的重要组成部分。我们注重将心理健康教育引向尊重孩子个人发展，培养孩子自己解决问题的能力，能够有效地、富有建设性地发展和完善个人生活，看重孩子的将来，而不是只关注现在，这也是与我国心理健康教育的现状是相一致的。
　　二  建设方案
　　2.1  心理咨询室的设计目标
　　引导学生的心理平衡发展，帮助学生健康成长，根据埃里克森人格发展的八阶段理论，针对学生的人格发展特点，通过心理辅导，促进学生自我认同的发展和人格的完善，提高学生的自助能力。
　　2.2 心理咨询室建设原则
　　科学性：以皮亚杰、艾里克森的发展理论为基础，参照颜色心理学理论、认知疗法和情绪疗法，设计心理咨询室每个功能区的颜色、布局和内涵。
　　通用性：心理咨询室的建设是根据学生身心发展特点，面向全体学生，以全体学生的全面发展为中心，通过普遍开展个体辅导、团体辅导和活动辅导，逐渐提升对学生发展性问题的关注，发展学生对心理健康的积极认知，使其心理素质逐步得到提高；
　　针对性：关注个体差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的心理辅导，提升其心理健康水平；
　　以“学生”为中心，以“教师”为执行者：学生为心理咨询室建设的主体，充分启发和调动学生的积极性，把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康活动的主动参与有机结合起来。
　　个性化：我们会针对学校学生发展特点、学校建设规划等因素为每所学校量身定做心理咨询室建设方案，因此本方案只是一个标准化的心理咨询室建设方案，我们会根据学校的实际情况详细制定个性化的心理咨询室建设方案，满足学校和学生多方位的需求，促进学校心理健康教育工作的开展和学生的健康发展，营造一种良好的学校氛围。
　　2.3  学生心理咨询室布局要求
　　心理咨询室是心理老师和学生交流的主要场所，是心理老师的根据地。心理咨询室选址应本着安静和方便的原则，选择采光，通风条件良好，冬要保暖，夏要凉爽的地方，不要太靠近办公区和教学区。贵校心理咨询室所处位置比较安静，周围环境很符合心理咨询室选址要求。咨询室的颜色和设备也应该符合小学生的心理特点，小学心理咨询室的配置倾向于儿童化的人物和物品。
　  三  心理咨询室功能区设计
　　3.1  总体设计
　　我们会对学校的心理咨询室进行整体的规划，划分为不同的功能区分别承担不同的功能。通常会包括：办公接待区、心理检测区、个体咨询区、沙盘游戏区、团体辅导区、心理阅览室、等。
　　在心理咨询室的门外可以放置心理卡通信箱，学生可以给心理老师写信。悬挂心理学小挂件以及一些心理学小知识，使这里充满心理健康教育的氛围。
　　3.2  办公接待区
　　办公区接待区的设计有四个功能：
　　第一，教师可以在办公区对被访者进行简单的心理测评；
　　第二，该区域可以承担接待功能；
　　第三，可以作为心理老师整理学生心理档案、进行活动设计的场所。
　　第四，存放学生档案，一方面便于管理，另一方面便于心理老师查阅了解学生的心理情况和咨询记录，为科研提供资料保证。
　　办公接待区建议以奶黄色为主色调或者根据教师的喜好选择，因为办公接待区是心理教师的主要办公地。但是要具有严肃和温馨的感觉，因为此室也是学生心理咨询的第一站，要让学生感觉亲近平等，自然，不要具有压迫感。同时需要配置一个小的开放式的小书架，来访者在等待的同时可以翻阅书籍，墙上张贴心理咨询室制度、心理咨询老师守则以及心理学挂图等。
　　3.3  心理测试室
　  心理测试室是利用心理学专业量表，针对不同学生的问题做筛查和测评的功能区。主要有三个功能：
　　第一、通过学生心理健康检测系统，普查学生当前的心理健康状况，建立学生心理档案；
　　第二、针对测评结果，筛查个案，可以对有问题倾向的学生个体和群体进行重点关注，开展个别辅导和团体辅导；
　　第三、作为心理教师工作的记录展示以及教师心理健康教育效果评价；心理测试需要配备电脑和心理测评软件、档案柜等基本设施。
　　心理检测区基本配置
　　3.4  个体咨询区
　　个体咨询区承担一对一的个别咨询功能或者一对多的家庭咨询。根据小学生的道德发展水平，他们对权威有一种敬畏心理，对老师充满了崇敬和敬畏，因此小学个体心理咨询室的设计不宜过于私密，避免小学生产生心理上的紧张感，影响咨访关系建立，不利于心理咨询工作的开展。个体咨询区需要给学生一定的安全感，使他们能够在心理老师面前真实的表达自己，帮助他们健康成长。咨询师与来访者的座位成L形摆放，这样咨询师和来访者双方既能够互相捕捉到对方的目光，又不至于因为目光的直视导致来访者的紧张感，来访者能够在一种相对安全舒适的环境下真实的表露自己。个体咨询区建议放置无声计时器，这样比较有利于心理老师掌握和调整咨询时间。同时在来访学生的位置附近摆放可以直接抓抱的毛绒玩具，使学生在和老师沟通的过程中更加自然放松。
　　个体咨询区基本配置　
　　3.5  沙盘游戏区
　　沙盘游戏是根据荣格的分析心理学的心像和象征理论建立的一种心理治疗方法。沙盘游戏是针对情感丰富的适应人群设计的行为表达性辅导技术。借助沙盘，以游戏的方式呈现其内心的人际互动，进而了解内心情感与情绪的真实状况，并使之在游戏过程中产生创伤愈合的效果。
　　沙盘游戏的两个基本要素是沙子和人或物的微缩模型。沙是儿童最爱玩的材料之一，沙的流动性和可塑性,使人们可以任意发挥想象力,可以用它来建造自己心中的城堡、村庄、山川和河流,以及其它任何东西，因此沙盘游戏对儿童有很大的吸引力。我们在前面也提到小学生对教师有一种敬畏感，他们很难在老师面前自如的表达自己，同时由于小学生处于具体形象思维阶段，他们的抽象逻辑思维和言语沟通能力有限。而沙盘游戏正好给小学生提供了一个真实自由的表达自我的机会，沙盘游戏理论也提出沙盘游戏是一种非言语的、无意识层面的交流，能够揭示被个体压抑的创伤等，达到很好的治疗效果。因此我们建议小学心理咨询室最好能够配备沙盘及沙具柜。
　　沙盘区要设置在与个体咨询区临近的地方，这样个体咨询区和沙盘区是相对独立的空间，同时又彼此连接在一起。当心理老师发现需要对来访学生进行沙盘治疗时能够很方便的来到沙盘区。
　　3.6  团体辅导区
团体活动是对小学生进行心理辅导的一个重要方法。团体活动室兼具心理活动课讲授和团体心理辅导的功能。团体活动可以是就某个主题，针对班级进行的，也可以是针对具有某一或某几种共同特征的学生团体进行的。团体活动是通过将团体成员围成一个神奇的圆圈，经过一段时间密集的活动，使每个人在团体活动过程中发生改变。这是团体令人着迷的地方。在团体中，学生被接纳包容，有机会充分表现自己，实验人际行为，探讨其认知的合理性。在领导者的催化及成员的互动反馈下，学生的知、情、行得以伸展整合，成长的障碍获得排除，复原的力量得以充分展现。
　　针对小学生的心理发展特点，小学生的团体活动多采用小组的形式，用游戏进行，使其在游戏中获得成长。
　　团体活动区需要配备电视用于播放团体活动所需要的影音资料，学生可以在坐垫参加团体活动，不需要时也可以把坐垫收起来，这样可以有更大的空间。
　　团体辅导区基本配置. (包括：鞋柜、各种彩色坐垫和靠垫、可移动的椅凳、电视机、DVD机、音响、投影仪、音乐放松CD、心理电影盘等)
　　3.7  心理阅览区
　　阅览室”作为学生和教师阅读心理学方面的书籍和期刊的场所，应做到可以让学生选择自己所需要的资料，从而得到帮助和启示；也可以为教师提供各种心理健康教育的方法、各种心理辅导技术等方面的资料。
　　心理阅览区用于摆放心理学书籍，学生可以在这里增长心理学知识，提高心理自助能力，教师也可以在这里查询心理学资料。
　　四、人员组成
　　学校心理咨询室应至少有1名受过系统培训的专职或兼职心理教师，咨询室人员还可以包括具有一定心理学知识和技能的班主任和团队干部以及热心于此项工作的其他教师、校外人员和学生志愿者。
　　五、使用要求
　（一）咨询室应定期开放，每周不少于10小时，开放时间应符合求助者的需求，在开放时间内必须有咨询人员值班。
　（二）学校心理咨询室可以根据咨询室设置情况和求助者的需求，提供多种形式的咨询服务。如：现场咨询、通信咨询、电话咨询、网络咨询。
　（三）全心全意为求助者服务，尊重并积极关注每一位来访者。未经本人或监护人的允许，不得擅自向其他人透露求助者的各种隐私，心理测量结果和咨询记录等；与来访者保持适当的人际距离。
　（四）不掌握心理测量有关知识和方法的咨询人员不得对求助者进行心理测量。不得使用盗版、信度和效度差、不符合学生特点的量表。不经学生本人或监护人同意不能强迫学生进行各类心理测量。
  （五）在咨询过程中要密切关注求助者情绪，如遇特殊情况应采取有效措施，并及时向校领导和有关方面人员汇报。

作者: 忧郁王 时间: 2014-10-3 15:17
学习了~~

作者: SADE 时间: 2014-11-14 17:46
这个也很详细～

作者: 张谦 时间: 2015-5-27 21:26
受用！

谢谢

作者: lsnm 时间: 2015-9-6 09:34
感谢分享

作者: 谭荣健 时间: 2015-9-7 17:22
挺好的。

作者: 女love亭 时间: 2015-9-16 08:16
真受用，谢谢

作者: liujidong97 时间: 2015-9-18 16:24
学习一下

作者: h-laoshi 时间: 2015-9-21 09:47
太好了，谢谢

作者: liushanshan821 时间: 2015-9-21 09:51
很全面，谢谢

作者: h-laoshi 时间: 2015-9-21 11:30
谢谢分享！！

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