案例破解：失去双亲的男孩 - 心理老师大本营

男孩16岁，现在辍学在家，怕见生人，也不与人交流，怕说话让别人不高兴了。

1、9岁时妈妈车祸没了，15岁爸爸车祸没了，爸妈没了之后跟哥哥生活，哥嫂都嫌弃，哥哥嫌他不做饭、不洗衣服之类的，打骂她。嫂子也说他多余，他觉得自己可有可无。

2、以前跟妈妈关系好，性格比较活泼，爸爸脾气暴躁，妈妈去世后就有些不爱说话了。

3、学习也还行，他透露过想学厨师，但是哥哥说他心理障碍没人喜欢。

4、姑姑提供这些信息，觉得孩子要这样下去就毁了,姑姑希望孩子能与外人接触交流，正常一些。

个案中的孩子父母双亡，寄人篱下，多重打击下，“怕见生人，也不与人交流，说话让别人不高兴了”。就上述简单的描述来看，孩子现在只剩下姑姑这个支持了，要发掘这一点，让孩子和姑姑能够更加紧密地互相支持，一起为改善孩子的状况而共同努力。

从姑姑的描述来看，孩子可能有一些社交困难的倾向。通常情况下，经历重大创伤事件，出现一些问题心理的可能性是比较大的。孩子具体的情况如何，还要等老师面询过后，仔细观察才能得出进一步的判断。

首先，第一步在于专业的倾听，与来访者建立稳固、信任的治疗关系。

其次，抓住来访者“想学厨师”这一点与来访者讨论，如果想学厨师的话，需要具备哪些条件？比如，是否需要进入一些职业学校继续学习？是否需要周围的人提供一些帮助？如何能够获得这些帮助？当发现不具备的条件时，与来访者共同思考，制定一些可行的方案，解决目前来访者最迫切的生存问题。

第三，复杂发展创伤总是或轻或重地隐含在来访者的生命历程中，对于创伤的处理还需要等待来访者的成长意愿，以及有必要时转介专业的治疗师处理。成长过程中经历着创伤，如何才能更好地与创伤共处？如何降低创伤对我们的影响？在和来访者建立了信任的关系后，可以和他一起探讨这些话题。

最后，孩子如果存在社交困难方面的问题，并且有主动改变的意愿，可以考虑使用认知行为疗法对孩子进行训练。当然，还有一种情况就是当孩子的生存环境得到改善，进入一个新的环境后社交困难的问题自动消失了。这要看孩子发展的具体情况而言。